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淄博一中:深耕课堂

——聚焦“信息技术环境下的小组合作学习”再出发

[日期:2019-04-04] 来源:  作者: [字体: ]

  淄博日报2019年4月3日第四版,以《淄博一中:深耕课堂》为题,对我校信息化教学改革进行专题报道。全文如下


淄博一中:深耕课堂
——聚焦“信息技术环境下的小组合作学习”再出发
本报记者 李可孝  通讯员 任明忠

核心提示:
  三月的一中,万物萌动,草长莺飞。
  与窗外的春色相映,高一年级极具现代感的“智慧教室”里,也跃动着“信息技术环境下的小组合作学习”带来的清新气息。
  怀揣“就是要把一中办好”的使命和信念,淄博一中的信息化教学改革于2013年艰难起步。从智慧课堂,到智慧校园,再到智慧教育,淄博一中六年三大步,打底子,筑台子,铺路子,逐步完成信息化教学改革的体系构架,并在全国信息化教学改革的进程中一路领跑。
  从课堂出发,深耕细作,淄博一中以“信息技术环境下的小组合作学习”为标志的新一轮教学改革正“拔节孕穗”。
  校长高雪长说:“我们这次改革聚焦课堂、创新课堂、生成课堂,就是要让学生真正成为课堂的主人。”
  站在新起点,改革再出发。

  3月19日,国家督学、教育部基础教育司原副司长、助理巡视员、中国教育学会常务理事郑增仪(左二),中国教育学会副会长、中国陶行知研究会教育信息化委员会理事长、原山东省教育厅副巡视员杜希福(右一),市教育局党委委员、副局长王世军(左一)莅临淄博一中,指导4月中旬即将在该校召开的全国第二届“实践中的教育信息化”大会筹备工作。

趟入这片“深水区”


  在信息化教学改革之路上,淄博一中没有片刻迟疑。
  2018年12月29日,在新年的钟声即将敲响时,学校召开高一年级全体师生新一轮信息化教学改革动员会,紧锣密鼓布局2019。
  新一轮改革,淄博一中再次瞄准了课堂。
  而靶心,则是“信息技术环境下的小组合作学习”。
  作为生本课堂的范式,小组合作学习近几年在初中学校颇受青睐,但在高中学校的课堂,尤其是信息技术环境下的小组合作学习却比较少。
  “繁重的学业,快速的节奏,高考的压力,让许多高中教师对此往往浅尝辄止,望而却步,不敢把课堂真正交给学生。”高雪长校长说,“信息化教学改革必须以课堂为中心,以学生为中心。我们要以信息技术环境下的小组合作学习作为突破点,为传统的高中课堂注入新动能,实现一中教育的高质量发展。”
  改革不是独角戏,而是大合唱。这次动员会除高一1500余名师生外,学校还特地邀请了部分学生家长代表,把新一轮课堂教学改革的必要性、可行性、艰巨性和改革决心、改革措施讲实、讲透,引起广大师生、家长的强烈共鸣。一位学生家长说:“我们认同一中为学生发展负责的理念,全力支持新一轮课堂改革,让我们的孩子拥有更美好的未来。”


吹响集结号,改革再出发


  此后,一中改革加快节奏,持续推进。
  2019年1月5日,举行信息技术环境下的小组合作学习组长培训。高一年级各班班长、各学习小组组长共370余名骨干学生参加,让他们尽快进入“角色”,成为改革的生力军和领头羊。
  1月7日,高一年级在升旗仪式上举行现场动员,地理教师王琳琳与师生分享了课堂改革带来的新变化和新体验。
  1月8日,举行新一轮课堂教学改革研讨会。高一年级各学科负责人、班主任等35名骨干教师结合本学科推进课堂改革的实践展开深入研讨。
  1月14日,学校进行新一轮课堂教学改革再动员,激发师生改革发展的内生动力,乘势而上、顺势而为,改革的思路更加明晰。
  1月18日,新一轮课堂教学改革展示交流活动举行。高一全体学生现场观摩了冯厚笠老师、胡文老师执教的教学改革展示课,“信息技术+小组合作”的成效得以呈现。


学生唱主角,组长率先行


  一连串的活动,为接下来的课堂改革提供了目标、路径和方法。
  寒假之后,新学期伊始,“信息技术环境下的小组合作学习”公开课密集亮相。
  高一年级九门学科,一周轮一遍,挨个上。每节公开课,都按照新一轮课堂教学改革要求,围绕学科核心素养,立足年级学情,聚合集体智慧,组织组内教师全员、全程参与研课、磨课、观课、议课;课堂教学突出“信息技术应用”和“小组合作机制”两个亮点;教学过程中教师注意引导学生动口动手动脑,引导学生从基础思维向高阶思维延伸。
  于是,“要么在上公开课,要么在上公开课的路上”,成为一中高一年级师生在这个春天的新常态。
  这段时间,学校最忙的可能就是贾晓燕老师了。
  作为学校自动录播室设备的管理员,她从未感到现在“权力”这么大。老师们上公开课需要预约排课,还要提前录制微课,而老师们往往为此挤破了头。
  据她介绍,开学仅三周,各学科已录制公开课27节,微课29个,各位老师课前精心备课,提前到录播室进行练习操作,力争把最完美的课堂呈现给学生。“政治组的赵燕老师,白天预约不到录播室,就晚上来录制微课,一直录到晚上10点多,才心满意足地离开。”
  几乎每节公开课,级部主任李涛都要亲自点评,并发到各学科和级部群里,一人讲课,全年级受益。讲完立评,问题导向,直指短板,拿出方案,即时改进。“每个老师都有被关注的感觉,有压力、有动力,也更有强烈的成就感。”

当智慧课堂遇上小组合作


  当智慧课堂遇上小组合作,会碰撞出什么火花?
  课桌打乱了原来的排序,8名同学相对而坐,形成一组组学习单元。整洁的桌面上,人手一台平板电脑。在全新的信息技术环境下,师生之间发生了“位移”。学生借助平板丰富的教学资源和灵活多样的学习功能,进行自主学习和合作探究,成为课堂的主角;而老师则走下讲台,游走其间,解疑答惑,高效牵引,成了“导演”……
  这成为当下一中课堂呈现出的崭新场景。
  “信息技术”和“小组合作”如何实现深度融合,成为这一轮课改的最大焦点和亮点。
  在李涛主任眼里,这次改革已不仅仅限于信息技术的应用这一狭义层面,而是信息技术环境下,课堂教学生态的系统性的重构和再造。“借助信息化,传统课堂环境下的小组学习实现不了的东西,在这里得到了实现,许多教学环节由传统的串连变成了并联,反馈、检查、大数据统计,效率高了,互动强了,容量大了,节奏快了,可以把小组合作学习推向一个新境界。”
  改变,在每个课堂悄然发生。
  冯厚笠,高一数学教师。
  在教学实践中,他利用小组合作, 为课堂创设了一种最佳的教学氛围,也为学生提供了“再创造”的时间和空间。“比如在展示环节,学生可以到黑板讲解,可以站立发言,可以拍照上传,也可以每个组确定中心发言人,然后其他组员补充。这样使抽象的数学解析,转变为具体的数学活动、可触可感,兴致生发,课堂活起来了。” 
  小组合作学习,则让席云丽老师的历史课堂更丰满。
  她说,借助平板,学生通过合作探究,从丰富的原始史料中自主“发现”,生成知识。而不是之前老师在课堂上生硬灌输,让学生被动接受的一些“标签”。在小组讨论展示中,老师更多地发现了“学生的问题”,而不是以前传统课堂更多地发现“问题的学生”。
  从“问题的学生”到“学生的问题”,精确破解了传统课堂的“痛点”,传导着课改带来的创新价值。
  不仅如此。课堂上老师们熟练使用“智慧课堂”的各种交互软件,大大提高了课堂效率。信息技术与小组合作的不断磨合,逐渐从“有痕”到“无痕”。
  在英语组仇文雯、宋红松老师的公开课上,两位老师利用S窗口下的三屏联动,直接在手中的平板上进行操作,讲课不再拘泥于讲台;在物理组胡文、生物组刘颜颜两位老师的公开课上,他们通过课堂练习里的报表分析功能,学生的知识掌握情况立刻用数据呈现出来;政治组的蒋立群老师通过智学网的大数据分析功能,精准掌握学情,进行针对性的授课;地理组的孙赛波老师用示范抢答功能,调动学生的积极性;数学组的冯厚笠老师用移动授课来实现用平板控制黑板;语文组的马素杰老师则把课本剧搬进了课堂,师生共赴《鸿门宴》……
  课堂改革,异彩纷呈。
  教务处副主任盖晓琳说:“现在的课堂,是小组合作与信息技术的深度融合,随意切换。信手拈来,交互呈现。已分不清哪是传统手段,哪是信息手段,完全没有了刻意应用技术的痕迹。”
  与以往不同的是,这次“信息技术环境下的小组合作学习”的改革探索,老师们并没有纠结太久,而是在极短的时间走过“不适期”,迅速进入了状态。这是淄博一中持续推进信息化的改革红利。
  现在,小组合作探究已经成为课堂上的常态化环节。小组合作激发着学生活跃的思维,学生五花八门的问题,让更多的精彩在课堂上生成。老师们感叹现在的课不好上了:“在课堂上,你永远也不知道学生提出的下一个问题会是什么。学生经常放个大招,让你常常处于被动的位置,你必须要有更强的临场应变能力、更多的知识储备和更高的教学智慧,教学相长得以淋漓尽致的体现。”
  一中课堂,“活”起来了。


将改革进行到底


  3月12日,淄博一中举行高一新一轮课堂教学改革推进会。
  会上,九个学科负责人基于本学科推进课堂教学改革的实践,以思维导图的方式就小组合作学习模式进行了交流和研讨。与会教师在注重问题探究,强化生生互动、师生互动,精心打磨教学环节,信息技术助推自主合作学习等方面达成共识。同时,问题导向、直面短板,就提升全员课堂参与度、促进学生合作探究与教师重点讲解有机融合等方面,提出意见,校正方向。

学科重交流,阶段稳推进

  “信息技术环境下的小组合作学习”的课堂改革,是淄博一中审时度势后的又一明智抉择。旨在通过对课堂生态的优化,培养学生的高阶思维能力、语言表达能力、合作探究能力和共享共赢意识,让学生学得深、看得远、用得好、走得快。
  高雪长校长说:“新一轮课堂改革已经起步,正处在攻坚克难的关口。我们必须再动员,再部署,再督导,再落实,一点也不能松懈。”
  因着课改,一中老师正掀起新一轮的“微课热”。

走上大舞台,学科大展示

  “微课要因科而异,和而不同。”物理老师吴兴舟说,“合理充足的微课资源可以为小组合作学习提供充足的动力。课前自主学习有难点,可以看微课,通过观看微课还有疑难的则可以让学生课前就开展小组合作学习,而不必等待上课老师讲解。面对物理习题量巨大的情况,课中的针对性微课可以让学生进行个性化学习,学生只需讨论出现的共性问题,讨论不到的地方,学生通过自学甚至反复观看微课、自学完成;课上做不完的任务,下课之后仍有机会解决。课后作业微课则可以引导学生向更高层次冲击。”
  生物组的张艳芳老师则认为,微课要突出一个“微”字,精当简短,避免废话,能一分钟讲清楚的不能花一分零一秒。如果是自己录制微课,一定要事先准备台本,对时长和语言进行精细安排和精心设计。“录了微课,关键是要用。我们可以通过信息平台看到每个班哪些同学看了微课,哪些同学没有看,看了的同学观看时长是多少。通过大数据分析,摸清需求,精准推送。”
  基于信息技术与小组合作,淄博一中正营造着更适宜孩子成长的“课堂生态”。
  而这一切,都源于改革路上的信念笃定和勇毅坚守。
  2013年,淄博一中的信息化教学改革在一片质疑声中艰难出发。6年时光,从智慧课堂,到智慧校园,再到智慧教育,披荆斩棘,筚路蓝缕。高雪长校长和他的团队也经历了最初时的担心,过程中的忐忑,拥有了现在的坚定与从容。
  无改革,不成长。
  信息化教学改革带来的无限可能性,让一中人不断刷新着教育理念和思维,在前行的路上保持一颗永不满足的“上进心”。
  高雪长校长说:“作为信息化教学改革的先行者,我们要有这样的担当,敢碰难点,敢触痛点。我们有信心,也有底气,将改革进行到底。”
  诺言铮铮。
  据了解,今年4月份,全国第二届“实践中的教育信息化”大会将在淄博一中举行。来自全国各地的专家和教师将走进一中的智慧课堂进行现场观摩。
  高雪长校长说:“我们要让一中的教师再次站到全国教育舞台的中央。”
  淄博一中,美好可期。

 

 

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